¡Esperamos contar con la presencia de todos!
Actividades realizadas en el Polideportivo Municipal.por docentes y alumnos de 1º y 2º año de los Profesorados de Educación Física y de Nivel Inicial, para festejar el Día de los Jardines de Infantes, juntos a los niños y niñas de diversos establecimientos de Río Tercero.
La Dirección General de Educación Superior de Córdoba a través del Área de Políticas Estudiantiles informa que para la presentación de los proyectos Nos-Otros y la Participación el plazo será extendido hasta el 16 de mayo.
Al igual que el año pasado esta propuesta es una invitación a todos los estudiantes de la formación docente a desarrollar acciones de construcción colectiva con el propósito de contribuir a una mayor democratización de las instituciones de nivel superior.
Para consultas: politicasestudiantilescba@gmail.com
Quedo oficialmente abierto el registro de postulantes para ofrecerse como Voluntarios para la Copa América Argentina 2011. Las inscripciones se reciben vía internet completando el formulario correspondiente en el sitio www.voluntariosca2011.com.ar . Hay plazo para inscribirse hasta el 30 de abril de 2011.
¿Qué tipos de Voluntarios se requieren?
Existen diversos tipos de voluntarios diferenciados primariamente entre Voluntarios Especialistas y Voluntarios Generales. Los Voluntarios Especialistas se caracterizan por tener ciertas y determinadas habilidades específicas que son requeridas por la organización. Están más abocados a temas de organización y prestan tareas para las diversas áreas del Comité Organizador previamente y/o durante la realización de la Copa América Argentina 2011. Algunos ejemplos de estos voluntarios serán aquellos que tengan experiencia previa en traducciones, asistencia a la prensa, etc. Los Voluntarios Generales se caracterizan por tener requisitos de atención y cuidados al público en especial a los visitantes del extranjero. Generalmente participan en tareas relacionadas con los partidos y eventos programados durante la disputa de la Copa América 2011.Tienen un rol suma importancia y serán vitales para la satisfactoria concreción del evento. A modo de ejemplo algunas tareas de estos voluntarios pueden ser tan diversas como acompañar a los espectadores a sus asientos, orientar espectadores, asistir a las personas de prensa y a las de habla extranjera, recibir pasajeros en el aeropuerto, por sólo citar algunas.
RESPUESTAS A PREGUNTAS FRECUENTES:
http://voluntariosca2011.com.ar/ca2011/index.php/es/preguntas-frecuentes.html
MÁS INFORMACIÓN:
Dice el blog Educación Tecnológica:
En esta dirección de Wolfram Alpha se pueden realizar un montón de actividades relacionadas con la búsqueda de información.
Mediante la introducción de palabras el buscador nos devuelve información relevante en forma de mapas , estadísticas, cálculos matemáticos etc.
Es una herramienta ideal, y yo diría que imprescindible, para los alumnos que trabajan con la filosofía de la escuela 2.0. Muy apropiada para el trabajo en proyectos de investigación y actividades en grupo, ya que permite recopilar información sobre un concepto general o detalles sobre temas específicos.
Es recomendable para enriquecer dichos trabajos con ayudas visuales como imágenes o gráficos relacionados con el tema de estudio. Además permite estudiar las matemáticas solucionando el tema o problema planteado mediante el sistema de paso a paso.
La oferta actualmente vigente está dirigida a docentes y estudiantes de institutos de formación docente y consta de los siguientes cursos:
Los cursos son completamente gratuitos y tienen una duración de entre 4 y 8 semanas. Para acceder a mayor información y a los formularios de inscripción para cada uno, haga Click Aquí.
Se trata de producir imágenes con el objetivo de generar conciencia ambiental.
Podrán participar estudiantes y docentes de nivel medio y superior, hasta el 15 de septiembre de 2010.
Para más información sobre cómo participar: Click Aquí.
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Docentes investigadores de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM) llevan adelante un trabajo cuyo objetivo es indagar en las formas en que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación participan en el vínculo entre alumnos y docentes, además de reflexionar sobre el alcance y potencialidades de la educación mediada por las TIC, en todos los niveles del sistema educativo.
Mauricio Grasso, miembro del equipo de investigación, señaló que los primeros resultados del estudio revelan que “el uso de las TIC por parte de los adolescentes no se toma en cuenta por los docentes como recurso didáctico para el dictado de clases”.
Luego de destacar la relevancia que tiene el análisis de las TIC en la agenda nacional, Grasso consideró que “existe en estas prácticas escolares un potencial creativo que parte de sus actores, alumnos y docentes, pero que ellos no logran comprender las posibilidades que brindan los medios tecnológicos de comunicación y expresión. Hicimos una encuesta en un colegio de Villa María y planteamos ampliar el estudio a la totalidad de los establecimientos secundarios de la ciudad. En ese relevamiento, preguntamos a los alumnos si conocen las nuevas tecnologías, si piensan que contribuirían en la relación con el docente y con el conocimiento y si pueden evaluar un cambio en la relación áulica” precisó.
Los datos de la encuesta realizada entre los alumnos de 4º y 5º año del ciclo de especialización están siendo procesados, pero los primeros indicadores contrastan las hipótesis de la investigación y dan por tierra con ciertos supuestos marcados al inicio del trabajo.
Respecto de la transferencia de los resultados que se esperan obtener, Grasso expresó la voluntad de “trabajar sobre dos grupos: el que tiene que ver con la formación, es decir los docentes que están en las escuelas y necesitan alguna capacitación o pensar estas herramientas en un nivel socio histórico, y también con los alumnos en relación a las asignaturas que cursan”.
Está dirigido a alumnos de nivel secundario y superior de todo el país.
Objetivos:
-Estimular en los jóvenes el conocimiento de nuestro pasado, mediante la utilización de un recurso que para ellos es altamente motivador, como lo es internet.
-Despertar la capacidad creadora para desarrollar sitios web, donde primen los elementos que nos identifican como argentinos.
-Promover una actitud crítica que permita utilizar las ventajas que ofrece la red de redes, para difundir información relevante, original, creativa, de alta calidad y valor educativo.
-Otorgar a nuestro pasado otra dimensión, una vida nueva, universal y vigorosa, a través de la autopista informática que ha revolucionado nuestra existencia como nunca antes lo hiciera proceso comunicacional alguno.
-Concientizar a los jóvenes desde la práctica misma, la importancia que tiene un adecuado uso de la tecnología.
Temas:
Las Invasiones Inglesas como antecedente de la Revolución de Mayo; La Semana de Mayo; Producciones Literarias; Los valores de la identidad argentina en la literatura nacional, entre otros.
Inscripción: hasta el 30 de junio de 2010.
Más información:
Fundación Evolución
E-mail: fevolucion@telar.org
URL: http://www.bicentenarioenlaweb.com.ar
Es muy grato para mí recibirlos formalmente para otro año de trabajo académico. Siempre digo que nos alegra verlos, nos alegra la apuesta que hacen, tanto estudiantes como docentes por desempeñar su oficio en este Instituto, que también es un ámbito de desarrollo personal y profesional para todos.
Me parece oportuno animarlos a “volver a pensar” sobre el sentido/los sentidos del trabajo que se hará durante el año, sabiendo que la enseñanza, la formación y el aprendizaje no son del orden de lo liviano.
Unos tendremos que volver a mirar el sentido de los términos enseñanza y formación, e inscribir en ellos la propuesta, las mediaciones necesarias para que el estudiante aprenda y se forme. Las demandas serán muchas y diversas. Muchas veces deberemos explicar otra vez un tema, sacar dudas sobre algún concepto, responder preguntas, etc.… Otras veces deberemos detenernos un poco ya que “la principal responsabilidad de los profesores no es encontrar la capacidad, sino fomentar su desarrollo”[1]… Y en no pocas ocasiones la fórmula será: “hacer confianza”, confiar en la posibilidad de aprender de los alumnos hasta que ellos lleguen a confiar en sí mismos. Muchas veces las ayudas deben llegar, más que por la vía racional de “hacer ver las cosas”, por la vía afectiva de “hacer sentir las cosas”. Tal vez esto debiera ser objeto de un “volver a mirar”.
Por su parte los estudiantes deberán “volver a pensar”, ante este inicio, el sentido del oficio que les toca, empezando por ser cada vez más consciente de que nadie puede tomar la decisión de aprender por otro. La opción entre comprometerse y aprender (y cómo hacerlo) o bien desentenderse y protegerse (y cómo hacerlo) puede ser una decisión muy elaborada, y frecuentemente dista mucho de ser consciente y articulada. Si siempre gruñimos a los extraños, podemos terminar sin pareja y amigos. Si siempre nos retiramos ante la incertidumbre y el temor, acabaremos prisioneros de una gama muy limitada de conocimientos y destrezas. Si siempre nos zambullimos en lo desconocido, es posible que tengamos una vida corta (pero emocionante). Elegir la opción que más redunde en el propio interés es una característica crucial del buen aprendiz…. En este sentido los animamos, por ser adultos, a mirarse siempre en relación al otro (docente, compañero, tutor, etc.). Dice Meirieu: “Nadie niega los problemas con que ten encuentras ni los obstáculos con que tropiezas… no eres del todo responsable de tus dificultades, pero podrías hacerte responsable de tus progresos, fijarte objetivos, alcanzarlos y reivindicarlos como algo que emana verdaderamente de ti….Yo estoy aquí para ayudarte, te proporcionaré instrumentos, consejos, medios….pero te remitiré siempre a tu propia decisión, porque sólo ella puede hacerte progresar, sólo ella puede permitirte crecer”.
Se infiere de una fábula del escritor francés Charles Peguy que: “La idea y la voluntad con que uno inicia un trabajo cambian el sentido y el resultado de ese trabajo.Sólo si proyectamos la catedral la vamos a tener”. ALENTAMOS el inicio desde estas reflexiones y ANIMAMOS a todos a SOSTENER durante el año el sentido/los sentidos del trabajo que realizamos.
¡Un cordial saludo de bienvenida!
Arístides Ottani (Dtor. Nivel Superior - Inst. Dr. Alexis Carrel)
[1] Bain, Ken. Lo que hacen los mejores profesores universitarios.
Este lunes 22 de marzo comienza un nuevo año de clases. Ese día inician sus actividades 2º, 3º y 4º de todas las carreras. Una semana después, el lunes 29 de marzo, comienza a cursar 1º.
Publicamos los horarios previstos para este ciclo lectivo 2010. Si llegara a haber algún cambio también será publicado en el blog. Por cualquier consulta dirigirse a los preceptores: María Elena (Lengua y Literatura, Inicial y Primario), Juan (Economía y Administración) y Darío (Educación Física).
(Hacer click en cada una de las imágenes para ampliar el tamaño)
Profesorado de Educación Primaria
| 1º año | 2º año | 3º año |
 |  |  |
Profesorado de Educación Inicial
| 1º año | 2º año | 3º año |
 |  |  |
Profesorado de Economía y Técnico en Administración
| 1º año | 2º año |
 |  |
| 3º año | 4º año |
 |  |
Profesorado de Educación Física
| 1º año | 2º año |
 |  |
| 3º año | 4º año |
 |  |
Profesorado en Lengua y Literatura
| 1º año | 2º año |
 |  |
| 3º año | 4º año |
 |  |
Córdoba, 7 y 8 de mayo de 2010
Organizan:
Carrera de Especialización en la Enseñanza de la Lengua y la Literatura
Seminario - Taller de Práctica Docente y Residencia. Área Letras
Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Nacional de Córdoba
Destinatarios:
Docentes, investigadores, educadores y estudiantes interesados.
Objetivos:
-Actualizar el debate sobre las problemáticas más relevantes de la enseñanza y la formación en las disciplinas Lengua y Literatura.
-Socializar los avances disciplinares, las líneas de investigación y las experiencias que aportan nuevas perspectivas para la comprensión de las prácticas educativas referidas a Lengua y Literatura.
-Repensar las propuestas y acciones socioeducativas en el marco de la cultura y las políticas actuales.
Ejes Temáticos:
1. Formación docente en didácticas de la lengua y la literatura
2. Literatura y enseñanza. Instituciones, lectores y mediaciones.
3. Lengua y enseñanza. Sujetos y contextos.
4. Los aportes de la investigación al campo de la enseñanza.
5. Las prácticas de escritura. Problemas teóricos y metodológicos.
Para mayor información:
- Página web: http://www.ffyh.unc.edu.ar/posgrado/cursos/jornadas-ensenanza-lengua-literatura-010.html
- Contactarse a: jornadasens.2010@gmail.com
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