La Dirección General de Educación Superior de Córdoba informa que el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) ha publicado en su página web (http://www.me.gov.ar/infod/investigacion.html) las bases de la convocatoria "Conocer para inicidir sobre las prácticas pedagógicas" 2011.
La convocatoria estará abierta a partir del lunes 12 de septiembre de 2011 y cerrará el miércoles 19 de octubre de 2011 para el caso de Córdoba.
El horario previsto es de 13 a 15.30 hs.
Dicha convocatoria es organizada por la Profesora Sandra Rebollini, docente titular de Ciencias Naturales y su Didáctica, y de los Seminarios Educación para la Salud y Educación Ambiental del profesorado de Educación Inicial.
Se invita a todos los profesores y alumnos que deseen asistir, como a público en general.
¡Muchas felicidades y los mejores deseos en este día para Marta Giughera, de parte e la comunidad del Terciario!
Mini corto de Sebastian Baptista llamado "Retrocycling Robot".
Muestra de manera muy clara y sencilla cómo pensamos y cómo deberíamos pensar en relación al cuidado del ambiente y del mundo.
¡Qué lo disfruten!
Un cariño grande a Andrea y Elsa en el Día de la Secretaria de parte de toda la comunidad del Terciario del Alexis.
¡Felicidades!
A través de la publicación de esta tercera edición de la Guía del Estudiante de Carreras de Formación Docente, el Instituto Nacional de Formación Docente reafirma su compromiso con jóvenes y adultos que se encuentran definiendo sus proyectos personales, al brindarles una herramienta que reúne la oferta oficial 2011 de carreras de formación docente de todo el país, sus instituciones y localidades.
Con la idea de llegar a la mayor cantidad de personas que puedan encontrar en la docencia su realización personal y social, esta edición será distribuida en formato digital
Si bien es una herramienta informativa, la guía no deja de ser también una invitación a ser docente, a ser protagonista de la construcción de un mundo más libre y más justo.
Puede descargar la guía completa, por provincia o distribuida por carreras.
Guia 2011 - completa (50Mb)
Guía por provincias:
Untitled from Alexis Terciario on Vimeo.
En el marco del Taller de Ciencias que se dicta en el tercer año del Profesorado en Educación Primaria, del que forman parte las Cátedras de Ciencias Naturales y su Didáctica II a cargo de la Bióloga Mariela Coranti, y la Cátedra de Ciencias Sociales y su Didáctica II a cargo de la Prof. Liliana Gorosito, se presentó una charla a cargo del Perito Agrónomo Reinaldo Fuensalida cuya temática fue: "Caracterización de la Región Biogeográfica a la que pertenece la Ciudad de Río Tercero".
Durante la explicación se realizó una descripción física y biológica del Espinal, una región con amplia diversidad natural en el pasado y con un presente comprometedor. También de mostraron los principales ejemplares de árboles nativos de dicha región que existen en la actualidad.
Para dicha charla fueron convocadas las alumnas de Segundo y Tercer Año así como las alumnas que se encuentran realizando las prácticas docentes de la carrera de Profesorado en Educación Primaria.
Cabe destacar la valiosa participación de la Profesora de Matemáticas Alejandra Montanaro quien además de colaborar en la preparación de dicho evento, utilizará los contenidos trabajados para realizar con los mismos un tratamiento estadístico.
Convoca:
Programa de Psicoanálisis y Prácticas Socio-Educativas.
Dirección académica: Perla Zelmanovich
La perspectiva que se abre este segundo período está centrada en los modos de afrontar las dificultades en el trabajo cotidiano con niños y adolescentes en las instituciones educativas, que repercuten en la posición de los adultos. Durante el mes de agosto Susana Brignoni lo abordó bajo una pregunta: Ámbitos educativos: ¿Niños, adolescentes, estudiantes o diagnósticos? y Leandro de Lajonquière lo abordó a partir de una idea: La vida cotidiana con los niños: entre lo extraño y lo familiar. Introducimos con Saül Karsz, otra arista del problema en este nuevo seminario: ¿De qué manera intervienen la ideología, las ideologías, en la relación entre generaciones en las instituciones educativas? ¿Cómo interpelan la responsabilidad de los profesionales?
FLACSO Sede Argentina - Ayacucho 555 CABA
Programación
A cargo del Dr. Saül Karsz. Investigador argentino residente en Francia. Doctor en Filosofía (Universidad de Buenos Aires, 1961) y Doctor en Sociología (Universidad de París, 1973). Ha sido profesor de posgrado en la Sorbonne (Cité Saint-Martin) y profesor invitado en la Université du Québec à Montréal y en la Université Bordeaux II, entre otras universidades de Francia, Canadá, España y Argentina. Ha sido editor del libro La exclusión: Bordeando sus fronteras (Barcelona, Gedisa, 2003) y “Problematizar el trabajo social. Definición, figuras, clínica” (Barcelona, Gedisa, 2007). Entre las conferencias que ha dictado destacamos aquí « La exclusión escolar: ¿anomalía o estructura?” (Universidad de Castilla-La Mancha, Facultad de ciencias de la educación de Talavera, 2005).
Exposición debate: «Ideología e inconsciente hacen nudo». Posturas teóricas, implicaciones clínicas, dispositivos institucionales.
Ateneo socio-clínico: “Intervención social, médico-social o docente: pensar la clínica”. Presentación de casos.
Se entregarán certificados de asistencia
INFORMES E INSCRIPCIÓN: Programa de Psicoanálisis y Prácticas Socio-Educativas
La participación al seminario requiere de inscripción previa. La misma se realiza en línea completando el formulario disponible en la página web: www.flacso.org.ar/formacion o haciendo clic AQUÍ.
Arancel: $120
Consultar por aranceles grupales
Los aranceles se abonan en un solo pago y por anticipado.
Puede consultar las formas de pago en: www.flacso.org.ar/pagos
Cierre de inscripción: 5 de septiembre.
Asistencia Técnica: Gabriela Tavella y Nadia Recalde
Por Teléfono: (54-11) 5238-9300 Int. 480
Por correo electrónico: seminariospsiedu@flacso.org.ar
Personalmente: Ayacucho 555 (1026AAC) - CABA. Argentina
Horario de atención: Lunes a Viernes de 9:30 a 14:30 hs.
Autopresentación de Paula Carlino invitando al evento:
Estimados docentes y tutores:
Les escribo estas líneas para acompañar mi CV y contarles un poco de mí, ya que me han pedido una presentación.
Estudié Psicología en la UBA y me doctoré en 1996 en la Universidad Autónoma de Madrid. Ingresé en 1999 al CONICET, donde me desempeño ahora como Investigadora Independiente con sede de trabajo en el Instituto de Lingüística de la UBA.
Destaco dos de mis publicaciones: Escribir, leer y aprender en la universidad, que ha sido distinguido como Mejor Libro de Educación de edición 2005. Por otra parte, Lectura y escritura, un asunto de todos, escrito junto a un grupo de docentes como parte de un Proyecto de Articulación Universidad-Escuela Media, fue declarado “De interés educativo” por el Honorable Senado de la Nación en 2009.
Las dos líneas de investigación actuales, 1) Escribir y leer para aprender en diversas áreas disciplinares de la universidad e institutos de formación docente, y 2) Dispositivos pedagógicos de los posgrados para apuntalar la labor de los tesistas, junto con la iniciada hace 20 años sobre alfabetización inicial, muestran mi interés en aportar a la comprensión de los problemas educativos a lo largo de toda la educación formal. He enfocado estos desafíos vinculándolos con la lectura y la escritura, entendidas como prácticas culturales que abren o cierran puertas, según las oportunidades que las instituciones educativas brindan o no a los recién llegados para incluirlos como partícipes de las distintas esferas de la actividad académica.
En 2005, frente a la demanda de formación a otros docentes de diversas asignaturas para que pudieran incluir el trabajo con la lectura y la escritura en sus clases, pensé en “institucionalizar” nuestro incipiente grupo de trabajo dándole el nombre de GICEOLEM (Grupo para la Inclusión y Calidad Educativas a través de Ocuparnos de la Lectura y la Escritura en todas las Materias). De este modo, las acciones de docencia e investigación llevadas a cabo por todos los miembros en tanto tales podrían identificarse como pertenecientes a una misma línea.
Como dice este larguísimo nombre, en el origen del GICEOLEM está la idea de promover una educación de calidad e inclusiva (dando oportunidades a quienes vienen de hogares no académicos). Pensamos que esto se logra si la enseñanza de todas las asignaturas se realiza no sólo con la exposición del profesor frente a los alumnos sino incluyendo la participación activa de los estudiantes a través de tareas de lectura, escritura y discusión oral, con la guía y retroalimentación del docente. Varias de las publicaciones de este grupo interdisciplinario pueden bajarse de internet en: https://sites.google.com/site/jornadasgiceolem/
Viajaré a la jornada que organiza el PACENI de la UNC acompañada de Patricia Iglesia, bióloga y especialista en docencia universitaria, miembro del GICEOLEM. Ella podrá mostrar cómo la lectura y la escritura se han convertido en asunto de una cátedra de Biología del CBC de la UBA. En esta cátedra, los docentes han descubierto que ayudar a leer y a escribir a sus alumnos es un camino fructífero para ayudarles a establecer relaciones entre los complejos temas que involucra el aprendizaje de la materia. Y se percataron también que si acompañan en estas tareas a los estudiantes, ellos logran persistir en el desafío, lo cual contribuye a lograr mejores aprendizajes y a disminuir la tasa de abandono.
Les dejo un saludo para conocernos personalmente dentro de un mes.
Paula Carlino
¡Muchas gracias Nora Giménez por la información!
El universo de la infancia y el del horror no deberían cruzarse nunca. Cuando eso sucede, como en el caso de la última dictadura militar argentina, los efectos de ese cruce no dejan de perpetuarse en el presente y en todos los ámbitos de la praxis social y colectiva. La escuela ocupa un lugar central en la transmisión generacional de un pasado que nos interpela a todos. El arte, a su vez, propone distintas formas de debatir ese pasado, formas que no siempre coinciden con el discurso historiográfico o el testimonio, aún en los casos en los que las producciones artísticas se nutren de una evidente marca autobiográfica. Nos interesa, en esta oportunidad, indagar de qué modo la investigación académica y la práctica artística sugieren modos novedosos y polémicos de intervenir en esos debates.
La primera parte del encuentro se dedicará a pensar algunas formaciones discursivas y visuales alrededor del mundo infantil cuando éste es atravesado por lo dictatorial. Paula Guitelman se ocupará de los imaginarios sociales durante la dictadura militar en relación al tipo de subjetividad que la revista Billiken conformó en el plano discursivo, no sólo en función de entretenimiento sino también en su dimensión educativa. Natalia Fortuny recorrerá la obra de algunos artistas cuyos trabajos fotográficos aluden a la infancia durante la dictadura y buscan, desde el presente, revelar algo de lo perdido.
En la segunda parte, Féliz Bruzzone, Lucila Quieto y Angela Urondo presentarán parte de su obra, en conversación con Jordana Blejmar. Desde el particular lenguaje de la literatura y las artes visuales los tres artistas exploran cuestiones vinculadas a la herencia, la memoria generacional y la infancia en dictadura.
Admisión
Actividad no arancelada.
Se requiere inscripción previa por cupos limitados.
Informes
Más información: http://educacion.flacso.org.ar/eventos/infancia-dictadura-y-transmision
Destinado a profesores y estudiantes de Institutos Superiores de Formación Docente
Duración 10 semanas.
Modalidad de cursado completamente virtual.
Se otorga constancia de participación. No otorga puntaje.
Estaremos a cargo de este seminario María Celeste Adamoli, Profesora y Licenciada en sociología, especializada en temas educativos, coordinadora del equipo Educación y Memoria del Ministerio de Educación de la Nación; Cecilia Flachsland, profesora de escuela secundaria y Licenciada en Ciencias de la Comunicación, y Violeta Rosemberg, periodista y de la carrera de Ciencia Política, ambas miembros del equipo Educación y Memoria; y Julia Rosemberg.
¡Felicidades!
“A un pequeño Robot, se le da el regalo de la vida con una limitación: la longitud de su cable de poder. Cuando un curioso pájaro aparece en la ventana del taller, el robot siente el deseo de explorar, deseo que bien podría ser su caída”.
Muy buen corto animado finalista del Concurso de Cortos organizado por National Film Board of Canada, junto con el Cannes Short Film Corner.
¡Qué lo disfruten!
Los mejores deseos en este día para Ivana Brogin en el día de su cumpleaños, de parte de toda la comunidad del Terciario.
La Dirección general de Educación Superior de Córdoba informa que entre los días 19 y 23 de Septiembre, en la localidad de Villa Giardino de la Provincia de Córdoba, se llevará a cabo la XVII Reunión Nacional de Educación en la Física (XVII REF).
La misma cuenta con la declaración de interés educativo del Ministerio de Educación de la Nación y de la Secretaria de Educación de Córdoba (Res 629/11), asimismo es apoyada económicamente por el Instituto Nacional de Formación Docente a través del otorgamiento de becas a docentes formadores de las diferentes jurisdiccione.
El evento es organizado por la secretaría provincial de APFA (Asociación de Profesores de Física de la Argentina), y las facultades de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (FCEFyN) y de Matemática, Astronomía y Física (FAMAF), ambas de la Universidad Nacional de Córdoba.
En la Reunión se realizarán diferentes tipos de actividades con el fin de generar un espacio en el que los docentes compartan experiencias a la vez que se capacitan. Entre las distintas tareas para realizar se encuentran: conferencias plenarias y simultáneas, mesas redondas, grupos de discusión, talleres, espacios de interés, exposiciones orales y murales de trabajos, stands de librerías con títulos de libros de temáticas relacionadas, entre otras.
Inspectores, supervisores, directivos y docentes vinculados al nivel secundario; funcionarios, coordinadores y equipos técnicos de la gestión educativa; investigadores en la temática, docentes universitarios y formadores de profesores y docentes de los países de la región.
PRESENTACIÓN
El Grupo Viernes es un equipo del Área Educación de la FLACSO Argentina que, desde el año 2000, viene produciendo trabajos en torno a la desigualdad, a la fragmentación educativa y a la configuración del nivel medio como producto de sus tareas de investigación. Ha publicado artículos y libros y, a partir del año 2007 es responsable de la revista Propuesta Educativa. Sus integrantes tienen además experiencia docente en el ámbito universitario en carreras de grado y de posgrado tanto como en formación de técnicos y docentes.Desde el trabajo y la reflexión acumulados, esta propuesta busca poner en diálogo con otros los interrogantes y visiones que hoy conforman lo que llamamos “educación secundaria”, sus temas y problemas considerando dimensiones históricas y teóricas para su abordaje. En la certeza de que la necesidad de pensar los cambios no está acotada territorialmente a un espacio ni va en una única perspectiva es que consideramos valioso abrir esta interlocución a la región. Muchos problemas son comunes, de allí la invitación a pensarlos en conjunto. En este mismo sentido, la presentación de los temas recogerá diferentes voces: responsables políticos, intelectuales, docentes, estudiantes, jóvenes, familias, integrantes de organizaciones civiles o de la comunidad que transitan las escuelas, las políticas educativas y sus impactos. Distintos lugares con diferentes responsabilidades y con preocupaciones comunes.
Para este recorrido proponemos tres bloques temáticos:
I. Una mirada introductoria sobre la escuela secundaria: La constitución histórica de este nivel de enseñanza en Europa y América Latina. El estado de desarrollo en la región: presentación cuantitativa en torno a temas / problemas: acceso, permanencia, terminalidad, diferenciales en el acceso según condición social, ámbito, género. Situación actual del nivel secundario: caracterización de la crisis de la escuela y del agotamiento de su sentido tradicional.
II. Los temas del debate en torno a la escuela media: La cultura contemporánea y la educación media. Las exigencias de universalización y los límites de la escuela tradicional. Rigidez versus flexibilidad. Contención versus Calidad. ¿Qué hay debajo de estos sentidos contrapuestos? La cuestión docente: saberes, autoridad, relaciones personales e institucionales, cambios en la formación docente, profesionalización y actualización Los problemas de enseñanza y aprendizaje: discusiones en torno a la entidad del conocimiento en la escuela, los intereses de los jóvenes y las condiciones de la evaluación. ¿Qué trae la idea de nuevos formatos escolares?
III. La discusión en torno a los sentidos de la escuela secundaria: Los sentidos construidos por los jóvenes. ¿Es posible estar en la escuela? ¿Cómo? ¿Qué lo hace posible? La condición juvenil. Estrategias que promueven o desalientan esa permanencia. Pensar en términos de trayectorias: educación para el trabajo, educación para la continuación de estudios superiores. Construcción de la ciudadanía y puesta en escena de la participación. Regímenes de convivencia. Educación y reducción del riesgo social (paradigma preventivo). Los temas en torno al gobierno de los sujetos (dimensión disciplinar). La escuela como dispositivo cultural.
MODALIDAD DE CURSADA
El seminario se estructura en 10 clases que se presentarán quincenalmente durante 5 meses. La propuesta se organiza en base a la lectura de los materiales de cada clase, al trabajo con bibliografía considerada obligatoria y a la elaboración por cada bloque de una actividad individual en diálogo con el tutor de cada aula.
El seminario producirá un banco de experiencias actuales en escuelas secundarias de la región que aborden temas de formato escolar, de inclusión educativa y de estrategias innovadoras de evaluación y mejoramiento de los aprendizajes en intercambio con los participantes para su discusión en foros por cada bloque. También estarán disponibles entrevistas breves a especialistas y funcionarios sobre los temas desarrollados.
PERIODO DE DICTADO
El Seminario comenzará el 29 de Agosto de 2011 y finalizará el 20 de Diciembre de 2011. La entrega del trabajo final está prevista para el 20 de Marzo de 2012.
ABIERTA LA INSCRIPCIÓN
CERTIFICACIÓN OTORGADA
“Seminario de Posgrado: La educación secundaria: principales temas y problemas en perspectiva latinoamericana”. Carga horaria total: 72 horas aula, estimando en 3 horas semanales el seguimiento de los materiales de cada clase y el intercambio en el entorno virtual (60 horas) y 12 horas para la producción del trabajo final. Se está gestionando el reconocimiento de créditos para otorgamiento de puntaje para la carrera docente.
MÁS INFORMACIÓN
¡Esperamos contar con la presencia de todos!
¡FELICITACIONES AL DIRECTOR DEL NIVEL SUPERIOR!
Fuente: http://www.lavoz.com.ar/ciudad-equis/sergio-colautti-periodista-literario
Dicen que todos llevamos un niño adentro… lo comprobamos con este video.
¡Feliz Día del Niño!
La Dirección General de Educación Superior de Córdoba invita al Encuentro Nacional por la Educación - Balance y Desafíos el día martes 23 de Agosto de 2011 a desarrollarse en el campus de la Universidad Nacional de Córdoba.
Para ver más información y el programa: Click Aquí.
Para confirmar presencia o mayor información contactarse a encuentrosnacionales@me.gov.ar o al teléfono (011) 4129-1070/1482.
Este curso presenta un recorrido por técnicas y procedimientos de redacción orientados a la investigación y comunicación científicas. Su finalidad fundamental es la de proveer herramientas para la producción de algunas de las principales formas de la escritura científico-académica bajo condiciones de legibilidad y eficacia.
El inicio de la actividad está previsto para el lunes 5 de septiembre de 2011.
Más información (http://www.cea.unc.edu.ar/actividades/programa-redaccionAD.pdf)
Informes e inscripción: Centro de Estudios Avanzados, Av. Vélez Sarsfield 153, Córdoba (5000). Teléfonos: xx-54-351-4332086/88. E-mail: escrituraydifusión@cea.unc.edu.ar
Más información e inscripciones: Click Aquí.
Consultas a: ejfd.conectarigualdad.cba@gmail.com
El 17 de agosto de 1850 moría en Francia José de San Martín. Tras pelear en España contra las tropas napoleónicas, regresó a su patria en 1812. Tuvo su primera victoria a favor de la causa de la independencia de América en el combate de San Lorenzo, al frente de los Granaderos a Caballo. Más tarde, como parte de su estrategia de liberar Chile y Perú del dominio español, asumió la gobernación de Cuyo y organizó el Ejército de los Andes. Tras cruzar la cordillera, obtuvo las victorias de Chacabuco, en 1817, y de Maipú, en 1818, que aseguraron la independencia de Chile. En julio de 1821 entró en Lima, Perú, y el 28 de ese mes declaraba la independencia de ese país. Tras la entrevista con Simón Bolívar en Guayaquil y como consecuencia de las desavenencias con el gobierno de Buenos Aires decidió marchar hacia Europa. (Fuente)
Testamento del Libertador Gral. Don José de San Martín
(Transcripción textual - "El sable del General San Martín",
Instituto Nacional Sanmartiniano)
París, 23 de enero de 1844
En el nombre de Dios todo Poderoso a quien conozco como Hacedor del Universo: Digo yo José de San Martín, Generalísimo de la República del Perú, y Fundador de su libertad, Capitán General de la de Chile, y Brigadier General de la confederación Argentina, qe. visto el mal estado de mi salud, declaro por el presente Testamento lo siguiente:
Primero. Dejo pr. Mi absoluta Heredera de mis bienes, havidos y por haver a mi única Hija Mercedes de San Martín actualmente casada con Mariano Balcarce.
2º- Es mi expresa boluntad el que mi Hija suministre a mi Hermana María Elena, una Pensión de Mil - frans. anuales, y a su fallecimiento, se continue pagando a su hija Petronila, una de 250 hasta su muerte, sin qe. pa. asegurar este don qe. hago a mi hermana y Sobrina, sea necesarias otra Hipoteca qe. la confianza qe. me asiste de qe. mi hija y sus herederos cumplirán religiosamente ésta mi boluntad.
3º - El Sable que me a acompañado en toda la Guerra de la Independencia de la América del Sud, le será entregado al General de la República Argentina don Juan Manuel de Rosas, como una prueba de satisfacción, qe. como Argentino he tenido al ver la firmeza con qe. ha sostenido el honor de la República contra las injustas pretensiones de los Extranjeros qe. tratan de Umillarla.
4º - Proibo el que se me haga ningún género de Funeral, y desde el lugar en qe falleciere se me conducirá directamente, al Cementerio sin ningún acompañamto, pero si desearía, el que mi Corazón fuese depositado en el de Buenos Ayres.
5º -Declaro no deber ni haver jamás debido nada, a nadie.
6º -Haun qe. es verdad qe. todos mis Anelos no han tenido otro objeto qe. el bien de mi Hija amada, debo confesar, que la honrada conducta de esta, y el constante cariño y esmero qe. siempre me ha manifestado, han recompensado con Usura, todos mis esmeros haciendo mi bejez feliz. Yo la ruego continúe con el mismo cuidado y contracción la educación de sus Hijas (a las qe. abrazo con todo mi Corazón) si es qe. a su vez quiere tener la misma feliz suerte qe. yo he tenido; igual encargo hago a su Esposo, cuya honrrades, y hombía de bien no ha desmentido la opinión qe. havía formado de él, lo qe. me garantiza continuará haciendo la felicidad de mi Hija y Nietas.
7º - Todo otro Testamento o Disposición anterior al Presente queda Nulo y sin ningún balor. Hecho en París a Veynte y tres de Enero del año de mil ochocientos quarenta y quatro, y escrito todo el de mi puño y letra.
José de San Martín
Artículo Adicional: Es mi boluntad el qe. el Estandarte que el Bravo Español Dn. Francisco Pizarro tremoló en la Conquista de Perú sea debuelto a esta República (a pesar de ser propiedad mía) siempre que sus Goviernos hallan realizado las Recompensas y honores con qe. me honró su primer Congreso.
José de San Martín
La actividad es completamente GRATUITA. Se ruega confirmar asistencia, para ello complete el formulario de inscripción haciendo Click Aquí.
Fecha: jueves 18 de agosto.
Hora: 17 hs.
Duración: 1 hora.
Lugar: Instituto Carlos Alberto Leguizamón (Av. Álvarez de Arenales 1177 – Ver Ubicación).
Breve comentario sobre el libro "Senderos didácticos con TIC. Proyectos y experiencias con nuevas tecnologías en la educación infantil"
La incorporación de nuevas tecnologías en contextos educativos de nivel inicial es una preocupación creciente para todos aquellos que velan por la calidad y el sentido formativo de las prácticas educativas que buscan promover el desarrollo integral de la primera infancia. Este libro recoge esta preocupación y acerca algunas respuestas que fundamentan el uso de estos recursos novedosos como oportunidades para el desarrollo de mejores acciones de enseñanza.
A través de casos y experiencias reales, desarrollados con recursos novedosos, pero asequibles y aplicables en la realidad concreta, la obra muestra una forma de utilizar las nuevas tecnologías desde un enfoque pedagógico que transparenta las decisiones didácticas asumidas en situaciones de enseñanza de nivel inicial desarrolladas en contextos reales de provisión tecnológica diversa.
Los casos desarrollados, las entradas teóricas con las que se busca iluminarlos, los enlaces y recursos tecnológicos referidos, los ejemplos de planificación didáctica, los films presentados, y los relatos de propuestas pedagógicas son fruto de senderos recorridos que se ofrecen como nutrientes para que los maestros y maestras de infantil hallen sus propias maneras de tornar más significativas las experiencias de aprendizaje que ofrecen, contribuyendo al desarrollo en los niños de formas de vincularse con ellas de un modo más creativo, productivo y responsable.
Leer introducción del libro: Click Aquí.
Revisar contenidos: Click Aquí.
La Dirección General de Educación Superior de Córdoba informa que se extiende el período de inscripción de la Convocatoria “Escritura en Ciencias”. La misma finalizará el día 30 de agosto de 2011.
Se recuerda que los postulantes harán firmar la presentación por el Director del I.S.F.D. correspondiente y luego la enviarán por vía postal a la D.G.E.S. para su firma y aval.
La fecha de matasello del envío del postulante a la D.G.E.S. no debe superar la del 30 de agosto.
La D.G.E.S. contará con el tiempo necesario para esperar las inscripciones enviadas el último día y una vez reunidas les solicitamos nos las envíen a la dirección postal abajo mencionada.
Para ver las Bases y Condiciones: Click Aquí.
Consultas: Investigación Educativa - Instituto Nacional de Formación Docente - Ministerio de Educación - Lavalle 2540 Of.: 307 - Ciudad Autónoma de Buenos Aires - CP: C1052AAF - TEL.: +54 (11) 4959-2247 - E-mail: escrituraenciencias@infd.edu.ar
El Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación por segundo año consecutivo convoca a profesores de ciencias de Institutos Superiores de Formación Docente de gestión estatal de todo el país a presentar inscripción y antecedentes profesionales, para integrar grupos de estudio en temas de ciencias que tendrán como emergente una producción escrita concebida como insumo para otros colegas docentes de los institutos de formación.
Dichos grupos de estudio se avocarán a la escritura sobre uno de los temas abajo mencionados, guiados por un especialista de escritura y un científico referente.
(Ampliar)
Seminario: "Didáctica de la Educación Física: emergentes en la transformación curricular"
Temáticas
Panel de especialistas; mesas de debate; muestra y análisis de secuencias didácticas de contenidos de EF escolar.
Destinatarios
Cortometraje de excelente calidad realizado por Juan Manuel Costa (Departamento de Cine y TV, Escuela de Artes, UNC) bajo el sello de El Birque Animaciones.
Se titula “La Ollera” y obtuvo una Mención Especial del Jurado Estudiantil en ANIMA 09 (Festival Internacional de Animación organizado por el Centro Cultural España-Córdoba), por su “reivindicación de las historias originarias en el campo de la cultura latinoamericana y por la adecuada utilización de la técnica”.
Está inspirado en una leyenda popular del Amazonas y demuestra que todo lo que se hace con pasión, humildad y entrega siempre tiene sus frutos.
¡Qué lo disfruten!
¡Feliz cumpleaños!
La Asociación de Básquetbol Río Tercero y el Profesorado de Educación Física del Instituto Dr. Alexis Carrel realizaron la charla "Entrenamiento, juego y deporte", que estuvo a cargo del jugador oriundo de Río Tercero y base de la selección argentina de básquetbol, Pablo Prigioni.
Se realizó el día martes 09 de agosto a las 21 horas en las instalaciones de la Biblioteca Popular Justo José de Urquiza.
La entrada fue libre y gratuita y estuvo orientada a jóvenes deportistas y al público en general. Asistieron más de 100 personas.
Aquí un extracto de algunos momentos de la exposición y del sorteo entre los presentes de una pelota autografiada y una camiseta del jugador.
El próximo domingo se realizarán las elecciones primarias abiertas, simultáneas y obligatorias, en las que se eligen los candidatos a presidente y a legisladores nacionales para las elecciones generales del 23 de octubre. En Córdoba hay 10 fórmulas presidenciales.
Las 10 fuerzas que se inscribieron, con sus respectivos precandidatos presidenciales, son:
También se votará para nominar nueve diputados nacionales, para lo cual hay 17 listas. Dos listas sólo presentan precandidatos para diputados nacionales: el Movimiento de Unidad Peronista y el Partido Humanista. En tanto, la UCR presenta seis listas con precandidatos para esa categoría.
La lista con todas las fórmulas y todos los candidatos
¿Cómo debe emitir su voto el ciudadano?
Las boletas son de diferentes colores y poseen distintas tipografías, según las escogidas por cada una de las fuerzas políticas. Además del logotipo de cada partido, la mayoría de las papeletas exhiben fotografías de los precandidatos a presidente y vicepresidente y, en algunos casos, también del primer precandidato a diputado nacional.
El votante podrá elegir una boleta completa y depositarla en el sobre o cortar boleta e introducir un fragmento con la categoría de precandidatos a presidente y vicepresidente y otro fragmento con los precandidatos a diputados nacionales.
De ninguna manera podrá optar por dos opciones o más por categoría, ya que en ese caso se considerará que ese voto es nulo. Una vez introducidas las boletas en el sobre que la autoridad de mesa le entregó firmado, debe cerrarlo, salir del cuarto oscuro e ingresarlo a la urna.
¿Qué se elige?
En las elecciones primarias, se elegirá qué partidos y candidatos participarán de las presidenciales del 23 de octubre. Las fuerzas políticas deben conseguir un mínimo del 1,5 por ciento de los votos para competir en las elecciones generales de octubre. En otras palabras, las primarias son una prueba de fuego para los partidos con menos cantidad de afiliados, que deben cumplir con este nuevo requisito establecido a partir de la reforma electoral.
A tener en cuenta
Los números de las elecciones
¡Los mejores deseos en este día para María Elena Melo de parte de toda la comunidad del Terciario del Alexis!
¡Felicidades!
¡Lo mejor para este último año!
La comunidad educativa del Nivel Terciario del Instituto Dr Alexis Carrel lamenta informar que en las últimas horas conocimos la triste noticia de la muerte de la señora madre de la querida Profesora Sonia Spalla.
Ofrecemos las condolencias a Sonia y su familia, acompañándola en estas horas con nuestro afecto y respeto.
Será el día martes 09 de agosto a las 21:00 horas en las instalaciones de la Biblioteca Popular Justo José de Urquiza.
La entrada es libre y gratuita. La charla está orientada a jóvenes deportistas y es abierta para el público en general.
Invitan:
El “modelo” educativo de Chile ha estallado en mil pedazos, lo cual es un síntoma fuerte del agotamiento del neoliberalismo como forma de la economía, la política y la cultura. No se trata de cualquier experiencia educativa, sino de la que fue alabada, mimada y mostrada como ejemplo hasta hace escasos días por los sectores políticos que abjuran del viejo liberalismo estatista, por los mercaderes de la educación que se han multiplicado como una plaga dejando muy atrás a la escuela privada tradicional, por los que impulsan la meritocracia como mecanismo selector de la población que alcanzará distintos niveles de educación, varios de ellos en campaña electoral en estos días.
En los años ’70 y ’80, sociopedagogos como Bowles y Gientis, Basil Bernstein, Baudelot y Establet y Pierre Bourdieu, entre otros, denunciaron en un lenguaje científico que los sistemas escolares ratificaban las pertenencias de clase previas de los alumnos y cuestionaron fuertemente que la escuela promoviera la movilidad social. Sus conclusiones eran escasamente generalizables en referencia a los sistemas escolares del siglo XX. Pero lejos de haber servido a la superación de las disfuncionalidades de esos sistemas, hoy pueden leerse sus apreciaciones como pronósticos del modelo que implementaría el neoliberalismo.
La condición para que la educación –en lugar de distribuir democráticamente la cultura y colaborar en la nivelación de la instrucción pública y la formación científica y técnico profesional– se tornara en un dispositivo reproductor de desigualdad fue destruir la unidad de los sistemas escolares, privatizar todas sus instituciones, desjerarquizar a los docentes y retirar del Estado toda la responsabilidad que fuera posible. Es lo que se hizo en Chile, donde cursar la educación primaria y secundaria requiere del pago mensual, restando un mínimo de educación gratuita de pésima calidad para los más pobres, y el costo de la educación superior es inaccesible hasta para la clase media. Las universidades chilenas están entre las más caras del mundo, de acuerdo con datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), un organismo que ha incorporado a la educación entre los bienes transables y que impulsa el libre mercado de educación superior, así como el retiro de los Estados de todo tipo de inversión y supervisión sobre las universidades.
No podemos dejar de señalar que pocas publicaciones de organismos internacionales han dejado de admirar al modelo educativo chileno y que muchos de los político-educadores neoliberales han exhibido estadísticas muy favorables a ese modelo. Desde la orilla en la que se defiende la educación pública, el papel principal del Estado, el derecho a la educación del pueblo, la gratuidad de toda la educación, incluida la educación superior, descreímos de esas informaciones que denunciamos frecuentemente como basadas en falsas premisas. El más burdo ejemplo es que se muestra como ejemplo de la inversión chilena en educación, que es de un 6 por ciento, sin aclarar que más de la mitad es privada y que parte de la pública se ofrece en forma de créditos que encadenan a las familias por décadas para que sus hijos estudien. Precisamente uno de los elementos de la actual crisis es la imposibilidad de sostener esos créditos; se trata de una situación comparable con la española en relación con la burbuja inmobiliaria.
En Chile, los criterios de la educación instalados desde la época de Pinochet fueron enriquecidos por el neoliberalismo pedagógico que dentro de la Concertación ganó terreno y dio origen a la burbuja educativa. Sus engañosos componentes son términos como “calidad”, “excelencia” educativa, eficiencia de la inversión, equidad (término que en el “modelo chileno” opera permitiendo cobrarle la educación a la mayoría con la excusa de balancear la inversión que el Estado hace con algunos pocos), que en el marco del discurso pedagógico neoliberal adquieren contenidos estigmatizadores y discriminadores. En nombre de la eficiencia se transfirieron las escuelas y los colegios a los municipios, que a su vez arancelaron la prestación o se deshicieron de las escuelas privatizándolas. Esa situación tampoco aguanta más y el movimiento de secundarios, la “revolución pingüina”, que comenzó ya en los años del gobierno de Bachelet, se ha generalizado y superado ante la profundización de las injusticias educativas por parte del gobierno de Sebastián Piñera, que desde su postura conservadora no ha podido pensar más allá que en emplear un decreto firmado por Pinochet en 1983 para reprimir a los estudiantes.
Las demandas del movimiento estudiantil-docente chileno están contempladas en la Ley de Educación Nacional y en el conjunto de la política educativa argentina que han llevado los gobiernos de Néstor y Cristina Fernández de Kirchner. En la Argentina sólo la inversión estatal llegó al 6,5 por ciento en educación, y nuestras universidades reciben con los brazos abiertos a los hermanos chilenos que vienen de a cientos a seguir su formación profesional. La educación pública es una tradición argentina y a ella se debe que nuestro pueblo siga teniendo la cultura que le ha permitido reconstruir el país en los últimos ocho años al compás de los gobiernos que ha elegido. Chile también tenía una tradición de educación pública y democrática. Su pueblo no lo ha olvidado y hoy emerge como un ejemplo inverso al “modelo neoliberal”: los sucesos de estas horas demuestran que si la educación se reduce a las leyes del mercado en algún momento emerge la sociedad profunda reclamándola como propia.
Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-173841-2011-08-05.html
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